桃李之言

职校语文口语教学探讨课题结题报告

一、课题研究申报设置背景

随着中国加入WTO，在全球经济一体化的新格局下，新思想、新技术、新信息带来又一次产业革命。特别是中国加入东盟经济圈，对柳州市乃至于广西经济产生巨大的推动作用，因此，对人才的素质要求更高。中等职业教育的改革及人才培养模式，必须适应当前社会的发展，这就说明以培养应用型人才为目标的职业教育面临着新的机遇和挑战。对培养应用型人才的广西中等职业教育而言，尽快使职校毕业生适应社会分工合作需要，使毕业生在寻求工作机遇，更好地适应社会生活，对交际口语与表述能力有着比以往更强的要求，因此研究职校语文口语教学也就成为了当务之急。

教育部《普通高中语文课程标准》也指出：必须增强学生的人际交往能力，对口语交际的评价，应考察学生对具备良好口语交际素养的必要性和重要性的认识，积极参与口语交际实践活动；是否理解口语交际的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，清楚、准确、自信地表达自己的观点和想法，因此必须重视语文口语教学，并在职校语文口语教学过程中探讨出切实可行的教学方法。

进行职校口语教学探讨的目的在于：通过训练，使职中生能尽快地理解和融入社会生活的各个方面，提高职中生的社会竞争能力与自我认知、语言表达等能力。改变职中生中现在存在的对语文课的厌学情绪，达到文化课为专业课服务的目的。这表明，该项教学研究切合当前教学需要，符合职业教育对学生的培养要求。

从课题一开始立项，课题组就明确了本课题研究的重点：让职中生感感悟语言思维过程，学习语言思维方法，掌握最佳的语言表达方式。在口语教学中，实践教学与训练，课堂教学提问与口语训练的同步进行，使语文课口语教学与专业课相辅相成。更快更好地提高职中生语言运用能力，增强职中生就业竞争能力。

二、课题组成员的配备与工作情况

从课题组成立之时，便有意识以设置了以一线专任语文教师为主的课题组成员名单，这些年轻教师，思想活跃，对新课程设置和教学新方法及相关教学理论有着很强的理解能力，而且均参与过学生口语能力培养及强化训练计划与实施过程，对口语教学与新课程有着深入的理解。

课题组成立后，对组内人员的工作进行了分配，明确分工，并确定了每月对课题进度与深度进行讨论的例行会议，针对不同老师任课专业特点，安排研究方向，并及时根据学校学生的不同情况及时调整口语教学方式，使语文口语课授课方式的研究得到多方面测试，取得了初步研究成果，并撰写了相关论文四篇：朱晓菊《口语实战训练之我见》，张剑曦《浅谈职校语文口语教学》，史芳伶《步步为赢——浅谈口语训练》，谭柳军《中等职业学校电子商务专业语文口语教学心得》。

随着科研课题研究的深入发展，课题成员对课题的研究内容与口语教学方法的认识进一步深化，根据研究方向不同，又撰写了相关科研论文：谭柳军《中等职业学校实习期口语教学》，史芳伶《学会在取笑中成长》，张剑曦《浅谈以就业为导向培养学生交际能力的有效途径》，其中石军所写的口语教学案例《处分之后的思考》获得柳州市中小学优秀德育工作案例评比高中组一等奖。

科研课题组教师，在学校领导的大力支持下，还担任并开设了相关口语选修课程，对部分学生进行口语教学新方法的实验，其中朱晓菊老师配合普通话考证所上的《普通话》科目，在教学中着重培养学生口语作文能力，使学生在参加普通话测试中，成绩明显：

柳州市二职校2006年12月、2007年6月普通话考证情况表

从考试情况分析：经过系统学习口语后，学生的表达能力与普通话考试能力逐步提高，自我认知能力也在逐步增强，缺考与考试成绩较差的学生在减少，经过这两年的科研，形成了一套行之有效的口语强化训练方法，不仅能使广大学生增强口语能力，对于学生的成长与自我认知能力也能提高。

石军老师在学校选修课中开设的《口语交际与讲述》课程，也使学生的理解与表达能力得到了提高。

三、课题研究的步骤与安排

    课题组从2005年成立开始，就一直在致力于科研，对职校口语教学方式与内容进行研究：

1、在2005年9-10月，课题组对高一新生中进行了调查，研究在校生口语现状及口语能力情况，并分专业调查各专业课对口语表达及交际的实际需求，形成统一的调查结论，为今后口语教学研究提供参考。在实际调查过程中，发现专业课对于口语表达能力具体交际要求，往往停留在人际交往中，对于口语能力的培养目标不明确，这与专业目标的设置存在一定的模糊空间有关。而新生的口语水平存在着普遍低下的现状，很多学生言不及义，即使使用柳州方言交流，仍然存在着表达上的缺陷。根据这两点现状，确定了2005年语文口语教学探讨，口语教学需要从学会表达叙述事件入手，在语文组全体教师的配合下，在部分班级实施了课前五分钟的表达与叙述训练。

2.在2005年11月-2006年1月，在全校展开在校生口语表达能力的培养，研究成果：期末口语考试计入总分及全校开展1次诗歌朗诵比赛与训练。在学校领导大力支持下，课题组在2005年11月段考及2006年1月期末考试中，采用口语作文的形式进行语文口语考核；其中，段考全为口语作文考核，期考口语作文占试卷总分的30％。这次考核，目的就在于审查学生通过一学期学习，口语水平是否有所提高。从考试后成绩分析对比中可以得出结论：进行了课前五分钟口语训练的班级，口语能力有了明显提高；这些班级的学生开始不满足于简单的表达与叙述，转而向任课教师提出了增加辩论形式的练习。期末考试口语作文评分证明，职校生完全可以接受而且乐于进行口语训练，在学习和训练中激发出学生的学习积极性，喜欢表达自己，懂得如何表达自己情感、有条理叙述事件过程。结论证明：通过强化训练，可以明显提高学生表情达意的口语水平。

3.2006年2-4月，课题组通过对各专业语文口语考试成绩及措施进行分析后，课题组决定对语文口语测试方式进行改进，特别是对高二年级即将走上社会的部分学生进行有针对性的口语教学，以研究毕业生口语需求情况，发现：要培训实施有效的口语教学，必须首先扩大知识面，并训练学生胆色，注重说话的连贯性，逻辑性和完整性，有针对性地进行口语应变训练（此项研究见谭柳军老师专题论文）。

4.2006年5月，在段考中考核语言表达能力的发展方向。结合学校技能大比武进行全校语言表达能力比赛，在比赛中研究语言表达评价标准。发现：单纯的叙事类口语作文已经不能满足部分学生的需要，语文口语作文测试方式有待改革。

2006年6至7月，组织全校语言表达类比赛队（演讲，辩论，朗诵）进行训练，针对典型学生训练个案，明确语言表达能力的最有效培养方式。在期考中分专业制定语言表达能力题目，完成本学期语言表达训练总结，取得期考段考对比数据表。成果：强化口语教学，需要重视教师的示范作用，从指导学生从文本入手，口语教学训练内容从学生实际情况出发（此项成果见朱晓菊《口语实战训练之我见》）。

5.2006年8至9月，组织课题组成员学习课题相关知识，并对一学年口头表达能力的培养数据与案例进行分析，整理，总结，找出规律，撰写科研论文。

2006年10至12月，针对口语表达考试中存在的问题，进行分项目研究问题的根源及解决方案。修改语文口语测试方案，变单纯口语表达为书面设置口语交流语境，让学生自行设计口语对话，完成一次语文口语练习。

6.2007年1月至7月，分析科研成果中所有相关数据，重点研究04级毕业生工作情况，并与02.03级毕业生工作情况进行对比，形成调查报告，从而对整个科研课题成果进行评价。

四、科研课题组获得各类奖项

从课题组成立之初到现在，课题组的科研工作得到了学校和全体语文教师的支持，在科研经费、教学安排、课程设计上给予课题组极大的关心与帮助，课题组成员努力工作，敢挑重任，学校的语文口语教学得到了极大提高，学生参加市区级各类口语类比赛获得诸多奖项，科题组老师也得了荣誉：

2005年

1.史芳伶老师获柳州市“青春献祖国”演讲比赛优秀指导老师奖。

2.课题组专案培养学生柯茜茜先后获得柳州市“青春献祖国”演讲比赛二等奖；“柳州市青年教师、学生普通话演讲暨广西青年教师、学生普通话演讲大赛选拔赛”中学生组二等奖；柳州市第八届校园文化艺术节“诚信教育”演讲比赛高中组二等奖。

3.朱晓菊老师的文章《学会用“认同”的眼光看待学生》获广西教育科学研究所中职实验学校教育叙事评选一等奖。

    2006年

1.史芳伶老师在“平安柳州”演讲比赛中荣获优秀指导老师奖；在教育部组织的第三届全国中等职业“文明风采”竞赛“我爱我的专业”比赛指导学生作品获优秀奖。

2.课题组专案指导学生柯茜茜参加柳州市“平安柳州”演讲比赛获二等奖。

  课题组专案指导学生黄雯参加柳州市首届“我为龙城普法添光彩”城中赛区法制演讲比赛获三等奖。

3.朱晓菊老师获柳州市教育系统“树立社会主义荣辱观切实加强师德建设”演讲比赛鼓励奖。

    2007年

1.石军老师撰写的德育叙事案例《处分之分的思考》获柳州市中小学优秀德育工作案例评比高中组一等奖。

2.史芳伶老师指导的万华娟同学在全区中等职业学校“文明风采”竞赛活动《我身边的诚信》征文类比赛二等奖。

这些奖励的获得，证明职校语文口语教学探讨在实践中取得的初步的成果可行的。

五、科研成果的普及推广的可行性

本课题组在研究的过程中，惊讶地发现了一个事实：学生通过学习口语，不仅能提高表情达意的能力，而且在认识自身、理解社会、应对毕业实习顶岗寻求工作机遇中体现出较强的优势。

在调查02级至05级毕业生（即2005年毕业至2008年毕业生）工作去向及毕业时工作情况时，得到了一些具体数据，通过分析，我们发现：2005年毕业生总数471人，就业人数450人，就业率95.54％；2006年毕业生486人，就业人数450人，就业率96.15％，2007年毕业生719人，就业人数682人，就业率96.66％，2008年毕业生789人，目前已顶岗实习就业人数768人，就业率97.34%。

按照课题执行情况看，本课题于2005年7月开始在06届486名毕业生中进行的入学调查与研究，探讨教学的方法，各专业毕业生就业率明显提高，具体分析2007届毕业学生的就业情况中，只有物流专业的就业率为88.60％，这与物流专业是新开办专业，毕业生对自身职业特点及职业定位不清晰有关，也与该班有部分学生选择继续学习驾驶技术，而就业统计却规定于2007年7月结束，因此不能及时统计就业情况导致该专业学生就业率低下。

从2005年课题组开始对毕业生进行口语强化训练，在语文考核测试项目中增加口语表达作文开始，学生在课堂活动中的表现极积，在面试中表现较未普及口语强化训练前要活跃，因此就业率逐年上升。在重点研究的电子商务专业中，这种上升趋势最为明显：2004年电子商务专业毕业生就业率为96.25%，2005年课题开始后，电子商务专业毕业生就业率为95.86%，2006年毕业生就业率为96.44%，2007年毕业生就业率为97.8%。应届毕业生，正是通过对口语交际及表达的训练，在社会生活中，能正确评价自己，能迅速在面试、简历书写等环节取得符合应试工作需要的语言交际能力。

经过课题科研证实，要培训实施有效的口语教学，必须首先扩大知识面，并训练学生胆色，注重说话的连贯性，逻辑性和完整性，有针对性地进行口语应变训练。我们进行口语教学，实施教学的前提，就是学生有话可说，有话能说，因此必须扩大学生的知识面，并在特定语言环境中，训练部分学生克服不敢开口训练的问题，使后续的口语教学能顺利完成。

从2007年职校入学新生的具体情况看，有不少学生来自农村和边远山区，他们对学习技能与自身在城市经济建设中的地位认识问题，难以自行解决，开设口语教学，对能使他们更好地适应职校生活，认清毕业后的前途与出路，自觉减轻心理负担，迅速成长为社会需求的建设者具有很强的现实意义。

对于城市的独生子女的思想教育和下岗失业人员的子女教育，开设职校语文课口语教学，也能使他们充分抒发心理压力及理解社会现实生活，更好地把全身心投入学习技能中，从而使他们能在职校学习中克服厌学情绪，更好地规划自己的未来生活。

总之，在职校语文教学中，不管是渗透语文口语教学，还是作为专题课程设计，都能对学生学习和生活产生积极的推动作用。

职校语文口语教学探讨课题组

执笔：石军（课题负责人）

2007年12月26日

切实加强语言文字基本功

俄国教育家车尔尼雪夫斯基说：“教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。”只有教师具有高素质才能培养出学生的高素质。要想让学生具备较高的语言文字能力，教师必须首先具备扎实的语言文字功底，才能顺利进行语言文字教育。

但是语言文字工作是一项长期的系统的工程，不能一蹴而就，为此需要教师有计划地进行普通话训练和规范字训练。

首先，教师在课堂教学中应自觉运用普通话和规范字，坚持在上课、板书、教案、作业、试卷、评语等教学活动中，将语言文字规范化列为重点。坚持师生共同学习、集体活动时使用普通话。

    再次，语文基本功不外听说读写，多听多读，多练多写，还要结合教师业务，进行多次反复训练，把修改学生周记作文作业也作为训练的方式，才能全面提高教师的语言文字基本功。

具体说来，在“听”这一方面，需要多听多看电视剧、电影中优美、丰富而富有哲理的人物对话，仔细观察电视电影字幕，检查文字书写与语句是否通顺，是否病错字句，在反复的练习中提高自己的鉴别能力；听广播小说和各类广播节目中主持人的精彩描述和语言；听各类新闻报道中精炼、具有很强概括力的语言。其次，还要注意听周围人的说话，学习方言的语言精华，积累生活用语。

在“读”中，注意：阅读面越广越好，像报刊杂志、各类文学小说、科技科幻类小说、历史类小说、天文地理类读物，甚至别的学科的科研论文等都是很好的阅读材料。通过阅读，吸收各类文章的语言精华，积累词汇语句，丰富知识，扩大知识面。

对于“写”而言，就是要提高语言文字运用能力。注重每一节课的准备与授课，把每一次课都看作是一次语言文字基本力能力的锻炼机会。在课前准备教案时就应该结合教学内容及授课方法，认真思考如何应用课堂教学语言；课后要及时通过教学后记来小结语言运用的成功与不足。

在“写”中，写包括两大方面，一是写字，一是写文章。

写字，它又包括写毛笔字、钢笔字、粉笔字。这需要我们用课余时间及业余时间进行反复练习，“梅花香自苦寒来”，只有反复练习才能成功。

写文章，是一件苦事，也是一件乐事，写作过程中的苦和写作成功后的乐，交织形成写作过程中的复杂心情，教师要教学生写作文，自己首先就应该尝试各种风格文章的写作，在反复的练习与组织语句的过程中使语言文字基本功得到强化。

而作为教师，更有一种特殊的“写”法练习，那就是“修改”。那就是精心修改学生的周记和作文，修改自己的教案、教育教学后记、教育教学案例等等，通过对文章中词序的调整、增添字词、删除歧义，修改病句错字，调整作文行文顺序，避免罗嗦、重复，提高行文质量，把事情说清说全，把道理说深说透。在修改文章的过程中，遇到不懂、模糊的知识要及时查阅相关资料，找出正确理论。在反复修改作文周记的过程中，得到作文经验，更能提高教师的语言文字基本功。

总之，语言文字基本功的训练是一个长期的、漫长的过程，教师在这过程中，需要付出艰辛的努力，才能具有较强的语言文字基本功。

关于重视广西职业学校汉语拼音教学中自我认知功能的建议

广西柳州市第二职业技术学校   石军

主要内容：广西作为少数民族地区，壮语、地区方言差异明显，如何让职校生尽快适应社会生活，适应工作需要，成为汉语拼音教学的重点。中等职业学校学生通过学习口语与拼音，不仅能提高表情达意的能力，而且在认识自身、理解社会、应对毕业实习顶岗寻求工作机遇中体现出较强的优势。

关键词：汉语拼音教学，课题研究，认知能力，毕业生，口语与拼音教育

随着中国加入WTO，在全球经济一体化的新格局下，新思想、新技术、新信息带来又一次产业革命。特别是中国加入东盟经济圈，对广西柳州市乃至于广西经济产生巨大的推动作用，因此，对人才的素质要求更高。中等职业教育的改革及人才培养模式，必须适应当前社会的发展，这就说明以培养应用型人才为目标的职业教育面临着新的机遇和挑战。对培养应用型人才的广西中等职业教育而言，尽快使职校毕业生适应社会分工合作需要，使毕业生在寻求工作机遇，更好地适应社会生活，对交际口语与表述能力有着比以往更强的要求，因此职校语文口语与拼音教学也就成为了当务之急。而广西作为少数民族地区，壮语、地区方言差异明显，如何让职校生尽快适应社会生活，适应工作需要，成为汉语拼音教学的重点。

教育部《普通高中语文课程标准》也指出：必须增强学生的人际交往能力，对口语交际的评价，应考察学生对具备良好口语交际素养的必要性和重要性的认识，积极参与口语交际实践活动；是否理解口语交际的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，清楚、准确、自信地表达自己的观点和想法，因此必须重视语文拼音教学。

以柳州市为例，从2007年开始，广西柳州市各职校入学新生的具体情况看，有不少学生来自农村和边远山区，文化基础较差，他们对学习技能与自身在城市经济建设中的地位认识问题，难以自行解决，开设口语与拼音教学，对能使他们更好地适应职校生活，认清毕业后的前途与出路，自觉减轻心理负担，迅速成长为社会需求的建设者具有很强的现实意义。

对于城市的独生子女的思想教育和下岗失业人员的子女教育，开设职校语文课口语与拼音教学，也能使他们充分抒发心理压力及理解社会现实生活，更好地把全身心投入学习技能中，从而使他们能在职校学习中克服厌学情绪，更好地规划自己的未来生活。

总之，在职校语文拼音教学中，不管是把它渗透在语文口语教学中，还是将拼音作为专题课程设计，都能对学生学习和生活产生积极的推动作用。

我在进行课题研究的过程中，惊讶地发现了一些事实：中等职业学校学生通过学习口语与拼音，不仅能提高表情达意的能力，而且在认识自身、理解社会、应对毕业实习顶岗寻求工作机遇中体现出较强的优势。

在调查广西柳州市第二职业技术学校02级至05级毕业生（即2005年毕业至2008年毕业生）工作去向及毕业时工作情况时，得到了一些具体数据，通过分析，发现：2005年毕业生总数471人，就业人数450人，就业率95.54％；2006年毕业生486人，就业人数450人，就业率96.15％，2007年毕业生719人，就业人数682人，就业率96.66％，2008年毕业生789人，目前已顶岗实习就业人数768人，就业率97.34%。

按照所带课题执行情况看，该课题于2005年7月开始在06届486名毕业生中进行的入学调查与研究，探讨教学的方法，各专业毕业生就业率明显提高，具体分析2007届毕业学生的就业情况中，只有物流专业的就业率为88.60％，这与物流专业是新开办专业，毕业生对自身职业特点及职业定位不清晰有关，也与该班有部分学生选择继续学习驾驶技术，而就业统计却规定于2007年7月结束，因此不能及时统计就业情况导致该专业学生就业率低下。

从2005年所在课题组开始对毕业生进行口语与拼音强化训练，在语文考核测试项目中增加口语表达作文开始，学生在课堂活动中的表现极积，在面试中表现较未普及口语与拼音强化训练前要活跃，因此就业率逐年上升。在重点研究的电子商务专业中，这种上升趋势最为明显：2004年电子商务专业毕业生就业率为96.25%，2005年课题开始后，电子商务专业毕业生就业率为95.86%，2006年毕业生就业率为96.44%，2007年毕业生就业率为97.8%。应届毕业生，正是通过对口语交际表达与拼音强化的训练，在社会生活中，能正确评价自己，认知自身特点，届能迅速在面试、简历书写等环节取得符合应试工作需要的语言交际能力。

经过证实，要培训实施有效的口语教学，必须首先扩大知识面，强化汉语拼音训练，并训练学生胆色，注重说话的连贯性，逻辑性和完整性，有针对性地进行口语应变训练。我们进行口语教学，实施教学的前提，就是学生有话可说，有话能说，因此必须扩大学生的知识面，并在特定语言环境中，训练部分学生克服不敢开口训练的问题，使后续的口语教学能顺利完成。

中国的语言博大精深，但作为交流工具的普通话的教育，在少数民族地区职校学生中，显得尤其重要。汉语拼音教学作为语文课一个必不可少的成分，在广西职校生教学中应该也必须占有一席之地。

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